Разместить объявление ?
Объявления в подкатегориях:
Частные уроки
Разное
Автор: Эла Бритман. Специалист по трудотерапии, консультант по развитию детей, готовности к школе, работает в системе образования и здравоохранения с детьми с проблемами развития в возрасте от 6 месяцев до 9 лет.

В Израиле существует развитая сеть школьного специального образования. Это образование может быть интегрированным («хинух меюхад мешулав» משולב חינוך מיוחד ), то есть дети с особыми проблемами сочетают спецобучение с занятиями в обычной школе, а может быть отдельным – спецобразование в полном объеме («хинух меюхад колелани» חינוך מיוחד כוללני).

Дифференциальные часы

Самым «легким» уровнем спецобразования являются так называемые дифференциальные часы, когда в рамках обычной школы специально обученная учительница приходит работать с детьми, которые учатся в обычном классе, но нуждаются в особой помощи. Обычно эти уроки проходят в маленьких группах, детей вызывают с урока, то есть они пропускают какой-то урок ради этих занятий. Таким образом, можно получить в школе и занятия трудотерапией, уроки с логопедом и арттерапию. Следует учесть, что часов обычно у этих специалистов бывает мало и получить их не так просто. Необходимо пройти специальную интеграционную комиссию ("ваадат шилув" וועדת שילוב ). Понятно, что эти занятия могут помочь ребенку, который испытывает лишь незначительные трудности в учебе и нуждается в минимальной поддержке.

Специальные классы в обычных школах («китот мекадмот» כיתות מקדמות)

Следующим уровнем специального обучения являются «китот мекадмот», то есть продвигающие классы. Это интегрированные классы в обычной школе. Они бывают трех видов: для детей с эмоционально-поведенческими проблемами («кита ригушит» כיתה ריגושית), для детей с трудностями в обучении («ликуей лемида»ליקויי למידה), таких большинство, и для детей, диагностированных «на аутичном спектре», существуют коммуникационные классы («китот тикшорет»כיתות תקשורת).

В классах, в зависимости от вида спецобучения, от 5 до 15 учеников, и в них работает учительница и помощница. Дети в таких классах получают нужные им парамедицинские занятия – трудотерапию, занятия с логопедом, арттерапию.

Эти классы могут очень сильно отличаться друг от друга по количеству детей и по количеству занятий со специалистами. Наиболее финансируемые классы – это «китот тикшорет». Там чаще всего мало детей, много часов отводится на занятия со специалистами, и есть возможность покупать больше развивающих игр и разного другого терапевтического оборудования.

Во всех спецклассах дети учатся, по сути, по индивидуальной программе и каждый в своем темпе.

Важно знать, что в классах «ликуей лемида», как правило, есть довольно много детей из так называемых «социальных семей» – то есть семей проблемных и неблагополучных. У этих детей наблюдаются проблемы поведения, которые являются следствием проблем в семье, низкая самооценка из-за проблем с обучением, и расстройства концентрации внимания. Конечно, не все дети в этих классах «неблагополучные», но их процент, скорее всего, будет больше, чем в обычном классе, поэтому у таких классов часто не лучшая репутация и многим родителям это мешает.

Напомним, что дети в этих классах обязательно посещают часть уроков в обычных классах. Обычно это уроки, не требующие хороших навыков чтения и письма. Те дети, которые совсем не могут справиться на общих занятиях, ходят в обычный класс на уроки физкультуры. Возможность участия ребенка хотя бы в части занятий обычного класса для многих родителей имеет очень большое значение.

На самом деле, несмотря на такую радужную картину, интеграция таит в себе массу сложностей. Не всегда учителя обычного класса рады приходу к ним «проблемных» детей, и даже если они открыто не высказывают своего недовольства или даже если в принципе они ничего против занятий с этими детьми не имеют, не всегда у них есть возможность и желание дать этим детям нужную им в «большом» классе помощь и «сопровождение». Нередко и сами дети не любят ходить в обычный класс, так как требования там высоки и им постоянно приходится отдавать себе отчет в своей некомпетентности и несостоятельности.

Школы спецобразования в полном объеме

(«хинух меюхад колелани» חינוך מיוחד כוללני)

Здесь различают:
Школы для детей с эмоционально-поведенческими проблемами. Школы эти предусмотрены для довольно тяжелых случаев, как правило, там работают хорошие специалисты и вся работа направлена на преодоление эмоционально-поведенческих проблем. Уровень классов разный, от детей с нормальным и высоким IQ до детей с пограничным интеллектом. Напомним, что среднее IQ - 100. 80 – это нижняя граница нормы. От 70 до 80 – так называемое пограничное состояние. Когда IQ ниже 70, можно говорить уже об умственной отсталости.

Школы для детей со сложными проблемами в обучении. Это, как правило, школы, где учатся дети очень проблемные, с большими трудностями. У этих детей, может быть и легкий церебральный паралич, и аутичные черты, и легкая степень умственной отсталости. Классы в таких школах делятся по уровню учеников в большей степени, чем по возрасту.

Школы для детей с умственной отсталостью (от легкой до средней, и тяжелой степени). Эти школы построены так же, как и детские сады, с той лишь разницей, что там, как в любой школе, есть уроки, есть звонок и перемена. Упор там делается на обучение чтению и письму, а также на обучение навыкам ухода за собой.

В этих школах обычно работают хорошие специалисты, и ребенка будут учить читать и писать год за годом, даже если его успехи на этом поприще очень невелики. Ему будут упорно искать подходящий метод развития и радоваться самому маленькому его продвижению.


Кроме этого, существует антропософский сад-школа для детей с очень сильным, так называемым, глубоким умственным отставанием, которые развиваются очень медленно и от них уже не ожидают каких-то успехов. Программа здесь сосредоточена на попытках внести какое либо содержание в их жизнь (выезды на природу, экскурсии).

Также есть школы для детей с диагнозом аутизм и есть многочисленные «китот тикшорет» в обычных школах для детей, диагностированных «на аутичном спектре».

Есть школы для детей с различными формами церебрального паралича. Обычно дети, которые учатся там, страдают не только от моторных проблем, но имеют и проблемы с обучением - от «ликуей лемида» до умственной отсталости. Заметим, что дети с церебральным параличом и обычным уровнем умственного развития в Израиле, как правило, учатся в обычных школах и получают там дополнительную помощь. Однако, если ребенок, хоть и хорошо умственно развит, но очень сильно органичен в движении, его все же могут распределить в специальную школу.

Есть школы для детей с нарушениями слуха и зрения. Для детей с ослабленным слухом или зрением, которые не могут учиться в обычных классах, бывают также специальные классы в обычных школах, но они есть не везде и не каждый год открываются, информацию можно получить в министерстве просвещения, отдел учащихся с полной или частичной потерей зрения или слуха. В Израиле есть также специализированные школы для таких детей, например в Иерусалиме есть школа для детей с нарушением зрения, включающая возможность проживания, поэтому она подходит для жителей всей страны, также такая школа есть в Нацерете, но без возможности проживания.

Кроме этого, есть еще и классы при больницах для детей, которые по разным причинам госпитализированы на долгий срок в случаях тяжелой инвалидности, детской онкологии, детской психиатрии.

Некоторые родители детей со специальными потребностями, обычно речь идет о «ликуей лемида», считают, что для их детей подходит обучение в так называемых демократических школах («бейт сефер демократи» דמוקרתי

בית ספר ) , которые в изобилии появились в последние годы. Такие школы дают детям большую свободу выбора уроков вплоть до полностью свободного выбора, когда ребенок занимается в школе только тем, что сам хочет. В свободной школе ребенок, особенно с проблемами в обучении, вряд ли будет глубоко изучать математику, если у него дискалькулия, с другой стороны он будет заниматься тем, к чему имеет склонности: готовить еду, ухаживать за животными или выращивать растения, рисовать, лепить, играть на гитаре или пробовать себя в качестве актера или режиссера в детском школьном театре.

***

За дополнительной информацией о той или иной спецшколе или спецклассе следует обращаться в министерство просвещения, а также в отделы образования и отделы социального обслуживания по месту жительства.

Эксклюзивные проекты

В каждом городе существуют свои эксклюзивные проекты, которым нет аналогов в других городах. Например, в Иерусалиме есть обычная школа «Яд-а-Морэ», которая интегрирует детей со средней и тяжелой стадией аутизма, когда речь идет о сочетании аутизма и умственной отсталости, а не о аутизме высокого функционирования, как в «китот тикшорет». Родители в этой школе обладают большим влиянием, могут активно участвовать в выборе программы, предъявлять свои требования к педагогическому коллективу, и т.д. Школа эта до 6 класса включительно. После 6 класса для этих детей есть продолжение – школа «Магшимим», которая находится в помещении школы «Хават-а-Ноар».

На севере Израиля, в Крайот есть частная школа для детей с диагнозом аутизм и с высоким уровнем функционирования.

Поэтому рекомендуется в случае потребности в спецобучении выяснить, что есть именно в вашем районе.

Запись в спецклассы или спецшколы

Для этого нужно пройти распределительную комиссию («ваадат асама» וועדת ההשמה ). По закону, любой ребенок, находящийся в рамках специального образования, обязан проходить эту комиссию раз в три года, чтобы избежать ситуации, при которой ребенок будет продолжать учиться в специальной школе просто так, «по инерции» в то время как он может учиться в обычной школе.

По материалам ИГУМ: http://www.e-goom.co.il/materials/materials/hinuhmeuhadshkolu1315.html
Другие статьи